REBUILD , el evento estatal más relevante en construcción industrializada, digitalización y sostenibilidad en el sector AECO, ha contado en su edición 2024 con una amplia participación de profesionales vinculados a la UPC School. Jorge García de la Cámara, Eloi Coloma, Paco Gómez Escofet, Licinio Alfaro, Daniel García o Sergio Muñoz fueron algunos de los ponentes destacados de esta cita referente en innovación para el sector de la edificación . Se celebró en IFEMA Madrid entre el 17 y el 19 de marzo. El objetivo principal de REBUILD es consolidarse año tras año como el foro de innovación líder para transformar la edificación e impulsar la digitalización y descarbonización del sector, reuniendo para a ello a sus principales agentes, desde promotores y constructores, hasta arquitectos, ingenieros o instaladores. Durante esta edición 2024, una de las mesas redondas más destacadas fue: "El ecosistema ConTech en España. El mapa Contech y todos sus agentes" . En ella participó Jorge García de la Cámara , director de Crecimiento de la UPC School, junto con Jerónimo van Schendel, CEO de BILDIA; Miguel Carralón Zornoza, Investment Advisor en CEMEX Ventures y Miguel Vallejo, jefe de la Unidad de Empresa y Emprendimiento del Ayuntamiento de Viladecans. La sesión fue moderada por Paco Gómez Escofet, líder del hub de The Building Squad Ventures y responsable del Barcelona ConTech Hub, del cual la UPC School es  global partner . La sesión profundizó en el ecosistema ConTech en España, resaltando la participación de más de 100 empresas emergentes que están transformando el panorama de la construcción con soluciones innovadoras en áreas clave que van desde el softwares de colaboración, tecnologías de diseño avanzado o aplicaciones de realidad virtual. Por otra parte, Eloi Coloma , director académico del máster en BIM Management. Transformación Digital y Nuevos Modelos de Negocio , fue el moderador en la sesión “Del BIM al PIM: la importancia de los materiales y productos” , en la que participaron Mario Ortega Gómez, director general de BIMobject Iberia & LATAM,  Sergio Garzón Catalán, ingeniero de instalaciones de Suma Ingeniería BIM y Alex Maymó Molina, Head of Digital Innovation & Smart Data en Soler & Palau Ventilation Group. Paco Gómez Escofet , también profesor del máster en BIM, participó, además, como ponente de la sesión: ¿Cómo financiar mi startup en el sector AECO? . Daniel García , profesor en el mismo máster BIM, fue también uno de los ponentes de la mesa redonda: “Diseño arquitectónico generativo” . Finalmente, Sergio Muñoz , director gerente de BuildingSMART Spain y director del consejo asesor del máster en BIM Management, participó como speaker una mesa redonda de debate sobre el Plan BIM España . Licinio Alfaro , responsable del departamento de Construcción Sostenible del ITeC y director académico del posgrado en Sostenibilidad Digital en la Construcción , fue ponente en la sesión: “La huella de carbono en los edificios: metodología y valor de referencia”. Finalmente, Eloi Coloma y Paco Gómez Escofet también fueron miembros del jurado del concurso Construction Tech Startup Forum , cuyo ganador fue premiado con un estand de 6?m² en REBUILD 2025 y una participación en el Congreso Nacional de Arquitectura Avanzada y Construcción 4.0 en su próxima edición.

La UPC School es socio global partner del Barcelona ConTech Hub , el nuevo ecosistema de innovación del sector de la construcción. Esta iniciativa surge del Instituto de Tecnología de la Construcción de Cataluña – ITeC, la consultora de innovación Active Development y la plataforma para el desarrollo de la innovación The Building Squad Ventures con el objetivo de crear un punto de encuentro para todas aquellas empresas y profesionales involucrados en el proceso de transformación que vive el sector hacia un modelo más digital, productivo y sostenible . El término ConTech, abreviación de CONstruction TECHnology , se refiere a aquellas técnicas y metodologías utilizadas a la hora de innovar en la forma en la cual se planifican, se diseñan y se ejecutan los proyectos en el sector de la construcción. Desde el hub se trabajará en las sinergias que surgen alrededor de temáticas como la sostenibilidad del sector, la automatización y robótica, la toma de decisiones a partir de los datos o la construcción industrializada o modular, creando una comunidad para compartir información y sinergias entre todos los profesionales implicados ( startups , inversores, constructores, administración, centros formativos, etc.). El hub pondrá especial atención a las startups como auténtico motor de la innovación tecnológica más disruptiva y aplicada, más teniendo en cuenta que Barcelona constituye el principal punto de acceso tecnológico y digital del sur de Europa. La UPC School consolida su apuesta por la innovación en el sector con la puesta en marcha de la 1ª edición del posgrado en Sostenibilidad Digital en la Construcción , también de la mano del ITeC, una formación pionera en modelos digitales para la construcción, el vehículo perfecto para dar respuesta a los nuevos requerimientos de sostenibilidad.

Eduard Garcia Villegas , doctor en Telecomunicaciones por la UPC, y Josep Paradells , catedrático en la misma universidad y que durante muchos años ha sido director de la Fundació i2CAT, son académicos referentes a Cataluña en el ámbito del Internet de las Cosas (IoT). Su consolidada experiencia profesional y de investigación en este campo les ha llevado a dirigir el nuevo curso de formación permanente en Inteligencia Artificial: una Introducción a través del Mundo IoT , una formación con un enfoque práctico y aplicado para crear soluciones de AI en proyectos IoT. Conocemos todos los detalles en esta entrevista. La Inteligencia Artificial llega con fuerza para revolucionar prácticamente cualquier ámbito profesional. ¿Por qué el campo del Internet of Things (IoT) es un terreno especialmente sensible a las posibilidades que nos ofrece la IA? La inteligencia artificial se asocia a altas capacidades de proceso, CPUs y GPUs. Todos los días tenemos noticias de modelos de IA más fascinantes, como el ChatGPT, que requieren miles de procesadores para poder funcionar. Parece que la IA solo la puedan ofrecer grandes empresas. Esa percepción está alejada de la realidad. La IA es una tecnología al alcance de todos y, para utilizarla, no es necesario disponer de gran capacidad de cálculo ni de conocimientos matemáticos muy avanzados. Con el curso que planteamos, queremos demostrar esta afirmación y lo llevamos a un ámbito donde los recursos de computación son limitados, donde el coste es muy importante, donde el consumo de energía debe minimizarse y donde el número de potenciales usuarios de la IA se cuenta por miles de millones. Este ámbito no es otro que el de la Internet de las Cosas (IoT). La IA aporta muchos beneficios a la IoT, y se puede conseguir una sinergia total si la aplicamos con criterio. La IoT genera datos simples que deben transformarse en conocimiento; ¿quién mejor que la IA para hacerlo? La IoT hasta ahora alimenta las plataformas que están en la nube, pero ¿por qué enviar los datos lejos si podemos procesarlos donde se generan? Los datos son un activo importante para las personas y las empresas, entonces, ¿por qué dar los datos a terceros si nosotros podemos aprovecharlos sin poner en riesgo su propiedad y la privacidad? La IoT es un ámbito en el que es más fácil entender los fundamentos de la IA. Es un entorno en el que es fácil obtener datos, la base de la IA. También es más fácil manejar estos datos, puesto que estamos hablando de volúmenes pequeños en comparación con otros ámbitos de la IA. Es también una aplicación donde los requisitos de cálculo se reducen, no es necesario equiparnos con potentes GPUs ni un acceso a la nube para desarrollar aplicaciones útiles y efectivas. Por todo ello, creemos que el entorno del IoT es muy adecuado para aprender los fundamentos de la IA. ¿Qué aplicaciones prácticas se derivan de su uso? Recientemente, en febrero de 2024, Jensen Huang, CEO de NVIDIA (gigante tecnológico y principal fabricante de procesadores para IA), hizo unas afirmaciones que pueden parecer muy extrañas. Dijo: "En la última década, hemos destacado el interés en que los niños y niñas aprendan informática para saber programar, pero ahora la situación ha cambiado, estamos haciendo tecnología para que nadie necesite programar". Se refiere, por supuesto, a la IA. De la misma forma que un programa informático se podía utilizar como parte de la digitalización de cualquier sector o industria, la IA también aporta soluciones en cualquier ámbito. Lo que vemos con la IA es que lo importante no es tanto saber programar como ser capaz de identificar un problema, conocer los modelos más adecuados para el problema en cuestión, conseguir datos relevantes y de calidad para entenderlo, y saber cómo optimizar los recursos necesarios para implementar el modelo. En este curso veremos todos estos pasos en la creación de una solución de IA y trabajaremos con datos de distinto tipo, como instantáneas como concentración de gases, temperatura o imágenes, o secuenciales en el tiempo como sonidos. ¿Podéis explicarnos algún ejemplo innovador con resultados remarcables en este campo? La IA abre un nuevo mundo de aplicaciones en el entorno IoT con el concepto de "sensor sintético". A diferencia de los sensores tradicionales que miden parámetros físicos básicos de forma independiente (por ejemplo, un detector de puerta abierta/cerrada, sensor de luz, de temperatura, etc.), los sensores sintéticos combinan estos sensores sencillos con sensores complejos (como cámaras o micrófonos ) y con IA para generar datos más ricos y contextualizados. Esto permite, por ejemplo, contar a personas en un espacio, detectar fugas de agua o identificar sonidos anómalos que permiten prevenir o informar de una intrusión o de un accidente doméstico. Además, con la mínima capacidad de proceso de los dispositivos involucrados, estos datos se pueden analizar localmente y de forma anonimizada y, por tanto, sin afectar a la privacidad de los usuarios. El desarrollo electrónico facilita la implementación de sensores sintéticos a costes bajos. Un dispositivo con IA, cámara y micrófono puede costar alrededor de 15?€ en el mercado minorista, abriendo la puerta a un sinfín de aplicaciones. Otra ventaja de los sensores sintéticos es que el propio hardware puede servir para diversos usos, dependiendo del entrenamiento que se le ha dado; nos puede decir, por ejemplo, si el perro ha ladrado mucho cuando no estábamos en casa, o si nos hemos dejado un grifo abierto. Sin embargo, un sensor básico solamente sirve para medir algo; un sensor de temperatura solo puede decirnos la temperatura.   ¿Cuáles son las tendencias profesionales que destacarías en el mundo IoT? Las empresas oyen hablar de la IA y de todas las maravillas que ahora ya nos aporta y puede ofrecernos. Esto está creando una demanda de profesionales que sepan aprovechar los beneficios que puede aportar la IA. En este sentido, podemos distinguir a dos profesionales de la IA: los que construyan modelos de IA y los que los utilizan. Creemos que el segundo será el que tendrá una demanda más generalizada. La IA es una forma sistemática de generar soluciones a problemas, por lo que el ámbito de aplicación es inmenso. Cabe decir que de la mano de la IA también aparecen nuevas profesiones como las relacionadas con los datos. Las soluciones que nos da la IA son tan buenas como los datos que utilizamos para entrenar nuestros modelos. Conseguir datos y tratarlos adecuadamente es vital para el éxito de las soluciones de la IA. Pero debemos ser cuidadosos con los conocimientos que necesitamos para atender esta demanda. Estamos en una época en la que la IA está de moda y es fácil abusar del término. Necesitamos saber qué podemos hacer y qué no con las herramientas que la IA nos ofrece, donde tiene sentido utilizarla ahora y en un futuro próximo. Por eso, es necesario tener una base sólida y una idea de cómo la IA se puede llevar a la práctica. La formación que ofrecemos está enfocada hacia ese objetivo, dar las bases y consolidarlas con la experiencia. El 8 de abril pondréis en marcha la 1ª edición del curso en Inteligencia Artificial: una Introducción a Través del Mundo IoT de la UPC School. ¿Cómo surge esta apuesta formativa desde la UPC y con qué enfoque se plantea? A partir de nuestro contacto con diferentes actores de la industria, detectamos la necesidad que tienen muchas empresas de contar con profesionales que tengan conocimientos básicos sobre IA que les permitan descubrir la forma de aplicarla de forma efectiva para mejorar sus procesos o los sus productos. Proporcionar la base que estos profesionales necesitan es, por tanto, el objetivo que nos planteamos con este curso. Una base que se adquiere, preferentemente, a través de la práctica. ¿Para qué perfiles está pensada esta formación? Cuando diseñamos esta formación tenemos en mente a profesionales apasionados de las nuevas tecnologías, y con interés e inquietudes por el mundo de la Internet de las Cosas y por la inteligencia artificial. Profesionales de cualquier sector, dado que tanto el concepto de IoT como las herramientas de IA son aplicables a cualquier tipo de actividad. También entendemos que profesionales con un perfil mínimamente técnico tendrán un mayor aprovechamiento; más en su caso, si tienen nociones previas de programación. ¿Por qué un profesional que esté decidiendo especializarse en esta área debería elegir este curso de la UPC? ¿Qué nuevas skills conseguirá? Si bien una base teórica mínima es necesaria para la comprensión de los conceptos básicos y la terminología fundamental, la formación que ofrecemos se distingue por su enfoque eminentemente práctico. Esto permite a los participantes adquirir conocimientos y habilidades inmediatamente aplicables en el entorno profesional real en el que desarrollarán su carrera. A través de nuestra formación, aprenden a desarrollar soluciones IoT que integran la IA, trabajando con dispositivos y plataformas reales.

Barcelona volverá a convertirse en la capital europea de la innovación y la competitividad industrial con la nueva edición del Advanced Factories. La octava edición de esta cita se celebrará del 9 al 11 de abril de 2024 en Fira de Barcelona – Gran Via. La UPC School es, un año más, supporting partner de este evento, por lo que alumnos y profesorado podrán disfrutar de invitaciones business pass en el acceso a la feria. Bajo el lema 'Integrating Automation Systems ', Advanced Factories busca dar un paso más en la digitalización de las fábricas y abordar la integración de todos los equipos, sistemas y tecnologías, con la inteligencia artificial como principal instrumento de mejora de la productividad. Más de 560 firmas expositoras y 320 ponentes compartirán las tecnologías clave y las soluciones más innovadoras en automatización, robótica, sistemas integrados de la producción, inteligencia artificial, machine learning , gemelo digital, visión artificial, VR/AR, ciberseguridad, IIoT, analítica de datos y cloud computing para impulsar la competitividad del sector industrial. La UPC School presenta una extensa oferta de programas formativos en el área de ingeniería industrial , que abarcan temáticas como la producción automatizada, la robótica, la ingeniería de producto, la industria 4.0, la fabricación aditiva o la dirección de plantas industriales, entre otros, tanto desde un punto de vista técnico como de gestión, basándose en criterios de sostenibilidad, digitalización y eficiencia productiva. Más información: Advanced Factories 2024

Carolina López y Maria Pagès son las directoras académicas del nuevo máster de formación permanente en Digital Animation and Emerging Technologies . En esta entrevista nos dan más detalles de la formación y del presente y futuro de la animación. Carolina López es licenciada en Bellas Artes por la UB y en Cine de Animación por el West Surrey College of Art and Design de Farnham (Inglaterra). Directora de Animac y comisaria de ANIMARIO, acumula más de 30 años de experiencia en animación, campo donde ha desarrollado tareas de creación, realización y producción ejecutiva para proyectos independientes, televisión y publicidad, tanto en España como en EE.UU. Maria Pagès es licenciada en Comunicación Audiovisual por la UAB y Doctora en Animación por la BAU UVic-UCC. Su trabajo de investigación sobre el cine de animación le ha llevado a publicar varios libros y revistas científicas, y a participar en diferentes foros de animación española. ¿Qué peso ocupan la animación y los efectos visuales en la industria audiovisual española? MP: En la industria del entretenimiento, la animación ha sido un elemento básico durante décadas, pero con el aumento de las plataformas de transmisión digital y la creciente demanda de contenido, el uso de la animación ha aumentado. La animación y efectos visuales representan el 20% de los puestos de trabajo de la industria audiovisual española, con una facturación anual de 900 millones de euros en 2021, según el Instituto Español de Comercio Exterior (ICEX). Además, produce el 9% de los ingresos totales del sector nacional, con una facturación de 900 millones de euros. CL: La industria de la animación y la de los efectos visuales, siendo dos sectores diferentes, comparten profesionales y artistas del entorno de la animación. El sector de los efectos visuales desempeña un importante papel en cuanto a servicios a terceros, ya que la práctica totalidad de las producciones de cine, publicidad y otros audiovisuales lo necesitan en un grado u otro. El sector de la animación, aunque también puede ofrecer servicios a terceros (animar películas y series por otros países), es creadora de contenidos con IP's (Intellectual Property) propias, tan importantes como, por ejemplo, Pocoyó o Les Tres Bessones, distribuidos en 150 y 140 países, respectivamente. En este sentido, además del volumen de producción, es interesante saber que el sector de la animación en Cataluña y España tiene, de entrada, la vocación más internacional del sector audiovisual. La mayoría de nuestras producciones actuales son coproducciones con otros países y, una vez finalizados, tienen una distribución comercial más internacional que el resto de películas de nuestro territorio. Es destacable, por otra parte, que la animación catalana y española tiene una visión 360, ya partir de IP propias, se preocupa por su explotación en productos transmedia, merchandising , etc. Aunque la industria de la animación en España se dirige mayoritariamente al público infantil (y esto es una tendencia global) también hay productoras (en Cataluña y España) que crean series y películas de animación para un público joven y adulto. Nuestra industria es importante en el contexto europeo e internacional, no solo bajo el prisma de volumen de producción, sino también y muy importante, el creativo. Un film como Robot Dreams, pese a ser una producción 'pequeña' para los estándares americanos, ha sido nominada a los premios Oscar, junto a grandes producciones. Hechos como este dan visibilidad a nuestra industria a escala global. Nuestros animadores y animadoras, además de trabajar en nuestra industria, también ocupan puestos de trabajo internacionalmente relevantes. ¿Cómo afectará la demanda del público por experiencias visuales cada vez más impactantes e inmersivas a la especialización de los profesionales de la animación? MP: El futuro de la animación está en constante evolución, sobre todo con la inclusión de las tecnologías emergentes en el proceso de narración de una historia. La Realidad Virtual (RV) es una de estas tecnologías, que permite a los usuarios experimentar un ambiente en tres dimensiones, sumergiéndose completamente y explorando un mundo virtual desde cualquier ángulo. Con el auge de la realidad virtual, aumentada y mixta, la demanda de animaciones se está incrementando tanto para videojuegos e instalaciones como para publicidad y marketing. CL: Ya es el presente en la industria. Las tecnologías avanzan tan rápidamente que existe poca oferta formativa que esté al día de las necesidades de la industria. Por otro lado, se necesitan espacios donde desarrollar nuevas creatividades con nuevas herramientas. En febrero de 2025 pondréis en marcha la primera edición del máster en Digital Animation and Emerging Technologies. ¿Con qué objetivos lanzáis esta apuesta formativa? MP: Este máster busca expandir las posibilidades creativas de la animación, aprendiendo a combinar herramientas tradicionales y tecnologías emergentes. El programa busca mejorar las capacidades en las distintas fases del proceso de producir una animación: guion, diseño de personajes y animación principalmente. CL: El objetivo es mejorar las aptitudes y técnicas de animación tradicionales (2D y 3D) y saber adaptarlas al nuevo contexto tecnológico. El hecho de que la metodología sea hacer un corto de animación, por un lado, hará más eficiente y atractivo el aprendizaje y, por otro, se reproducirá la forma de trabajar en la industria a través de los procesos y softwares habituales en las producciones profesionales, de la mano de profesionales en activo que guiarán a las producciones de los estudiantes. En estos proyectos, se busca también invitar a desarrollar la creatividad y las propias visiones tanto narrativas como visuales. ¿Por qué un profesional que desee especializarse en este campo debería elegir esa formación? MP: Una de las razones por las que vale la pena especializarse en tecnologías emergentes es para implementar los conocimientos de tecnologías emergentes en nuevas pipelines en producciones propias o para empresas. CL: Porque aunque hay muchas formaciones en animación 3D y 2D, esta une como ninguna de ellas creatividad y tecnología. El Centro de la Imagen y la Tecnología Multimedia de la UPC cuenta con los recursos necesarios para hacerlo posible, como un plató para motion capture , softwares que son el estándar de la industria e I+D para estar al día de los últimos avances tecnológicos. El plato fuerte es la producción de un cortometraje de animación que desarrollan los alumnos a lo largo de su experiencia formativa. ¿De dónde surge esta idea y cómo se desarrollará? MP: Nos pareció fundamental mezclar la teoría y la práctica, el learning by doing con sesiones magistrales. Por tanto, era necesario aprender a trabajar en la preproducción, producción y postproducción de un corto animado que se irá realizando durante el máster con las diferentes asignaturas y complementar el corto y los conocimientos del alumnado con los talleres de tecnologías emergentes. CL: Yo estudié animación en Inglaterra y cuando más aprendí fue haciendo mi propio cortometraje, que además supuso la mejor carta de presentación a mi futuro profesional. Seguimos el modelo cada vez más instaurado en las mejores escuelas de animación de mundo de aprender a partir de una producción. ¿Cómo se integran las tecnologías emergentes de realidad virtual (VR) y realidad aumentada (AR) en el máster en general y en el cortometraje en particular? MP: Nuestra intención es introducir unos talleres de tecnologías emergentes con profesionales de experiencia hacia el final del máster, para dar opción al alumnado a que estas tecnologías den el formato final al proyecto. Esto significa que este proyecto final podrá incluir animación interactiva, realidad virtual, realidad aumentada y programación artística. CL: Con el acompañamiento de los profesionales en cada materia, y siendo un máster con pocos estudiantes, este proceso de integración tecnológica es bastante personalizado. ¿Qué profesionales del mundo de la animación encontramos en el equipo docente? MP: En el máster participarán grandes profesionales de la animación nacional e internacional, así como profesorado doctor del Centro de la Tecnología y la Imagen Multimedia (UPC) con una amplia experiencia, como Lasse Loëpfe, profesor del Centro que se encargará de los talleres de tecnologías emergentes. CL: Es fundamental, por un lado, tener profesorado con experiencia docente para realizar un seguimiento de todo el proyecto del TFM (teórico y práctico) y, por otro, la participación de grandes profesionales en activo para abordar los contenidos específicos de la producción ( rigging , iluminación, acting …). Pedro Alpera (animador en Robot Dreams), Jordi Grangel (diseñador de personajes en Pinocchio, Guillermo del Toro) y Belli Ramírez (productora Pocoyó) son algunos de los profesionales en activo que formarán parte del equipo docente, junto a acreditados académicos.