La UPC School en el espacio europeo de educación superior (EEES)
La UPC avanza hacia la plena adaptación de toda su oferta formativa a las directrices del espacio europeo de educación superior (EEES), el nuevo espacio europeo de conocimiento del que ya forman parte 49 países.
Se prevé que el proceso de adaptación de los programas formativos, entre los que se incluyen todos los programas de formación permanente ofrecidos por la UPC a través de la UPC School of Professional & Executive Development, finalice a partir del curso 2010-2011. Este hecho supondrá un nuevo referente que ayudará a acercar la formación a las necesidades de los profesionales —y de la empresa— en un nuevo marco de enseñanza más abierto, flexible y próximo al entorno socioeconómico. Los nuevos planes docentes en materia de formación permanente de la UPC adaptados al EEES aseguran una intersección fundamental: la convergencia del talento y el desarrollo de las competencias profesionales que el profesional del entorno tecnológico deberá alcanzar para asumir los retos empresariales del siglo XXI.
A continuación te facilitamos una relación de las preguntas más frecuentes (FAQ), para ayudarte a conocer de manera más detallada qué cambios implica la integración de los programas en el espacio europeo de educación superior y qué ventajas formativas comportará para los participantes de los programas de la UPC.
El espacio europeo de educación superior es un proyecto de creación de un marco común para la educación superior en Europa que se inició en 1999 con la firma de la Declaración de Bolonia (por eso se conoce también como proceso de Bolonia) y que pretende que en 2010 los países participantes hayan establecido un sistema comparable de titulaciones universitarias.
El objetivo del proyecto es dotar a Europa de un sistema universitario homogéneo, compatible y flexible que facilite la movilidad de un país a otro para estudiar y trabajar; incrementar el atractivo de la educación superior en Europa para el estudiantado, y estimular el aprendizaje a lo largo de toda la vida académica y laboral, incorporando conocimientos y calificaciones de manera sencilla y comparable en todos los estados miembros.
- La adopción de un sistema de titulaciones universitarias fácilmente comparable y comprensible en toda Europa
- El establecimiento de un sistema de enseñanza en tres ciclos: grado, máster y doctorado
- El establecimiento de una valoración del crédito universitario idéntica para todos los países europeos: el ECTS (sistema europeo de transferencia de créditos)
- La promoción de la movilidad de estudiantes, profesores e investigadores
- El establecimiento de sistemas de evaluación de la calidad
- La incorporación de una dimensión europea de la educación superior
- La promoción del aprendizaje continuo a lo largo de la vida
- La participación activa de las universidades y el estudiantado en el aprendizaje como punto esencial de todo el proceso
El EEES establece una metodología docente muy diferente de la tradicional. En el nuevo escenario del EEES, tienen poco sentido las lecciones magistrales como única estrategia de enseñanza. Desde ahora, el profesorado asume la responsabilidad de aumentar el protagonismo del alumnado, que se convierte en el centro del proceso educativo, con métodos activos de aprendizaje, bien orientados y con evaluación continua.
Las clases tienen que servir para ofrecer al alumno los conocimientos y las pautas básicas con los que poder desarrollar por sí mismo competencias personales y profesionales a lo largo de su vida. De esta manera, la tarea fundamental del profesor pasa a ser la de enseñar a aprender.
Asumiendo el papel de orientador, el profesorado evalúa ahora el proceso de aprendizaje del alumno mediante la valoración de la consecución de las competencias correspondientes. Todo ello con la finalidad de ayudarlo a cumplir los objetivos principales de esta nueva metodología: avanzar en el conocimiento de manera autónoma, desarrollar el pensamiento creativo y abordar la resolución de problemas interdisciplinarios.
Las competencias son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que describen los resultados del aprendizaje de un programa educativo, aquello que un estudiante sabe o puede demostrar al final del proceso formativo. Las competencias se pueden dividir en genéricas o transversales y específicas.
Las competencias genéricas o transversales hacen referencia a todo aquello que la titulada o titulado es capaz de hacer cuando finaliza el proceso educativo, independientemente de su titulación concreta. Algunas de las competencias transversales establecidas en la UPC son: espíritu empresarial e innovación, sostenibilidad y compromiso social; comunicación eficaz oral y escrita; conocimiento de una tercera lengua (de manera preferente, el inglés); trabajo en equipo; aprendizaje autónomo, y uso solvente de los recursos y las tecnologías de la información.
Por otra parte, las competencias específicas hacen referencia a la titulación concreta y describen qué sabe hacer la titulada o titulado al finalizar los estudios específicos. Pueden clasificarse en disciplinarias, académicas y profesionales.
La estructura de las enseñanzas se divide en tres ciclos: el primero conduce a la obtención del título oficial de grado y el segundo y el tercero, integrados en el bloque de estudios de posgrado, conducen a la obtención del título oficial de máster y doctor, respectivamente. En el caso de los estudios ofrecidos por la UPC School of Professional & Executive Development, nos centramos en la realización de másteres y posgrados de desarrollo profesional, así como de cursos de formación continua, estudios que se imparten con el objetivo de proporcionar una formación avanzada en un área de conocimiento específica y que tienen como meta el desarrollo profesional.
La oferta de la UPC School of Professional & Executive Development se centra en los estudios de formación permanente, es decir, másteres, posgrados y cursos de formación continua de desarrollo profesional, que presentan algunas diferencias con respecto a los llamados "másteres universitarios", y erróneamente denominados "oficiales". Véase el siguiente cuadro comparativo:
| MÁSTER UNIVERSITARIO | MÁSTER DE DESARROLLO PROFESIONAL | |
| Orientación | Equivalente al antiguo segundo ciclo o programa de doctorado. Orientado al ingreso en el mercado laboral o bien al doctorado | Profesionalizador, dirigido al desarrollo profesional |
| Estructura | Asignaturas obligatorias, optativas, tesis o proyecto de máster | Modular. Se adapta a las necesidades del estudiantado y a su disponibilidad de tiempo. Las diferentes partes del máster se pueden cursar de manera independiente |
| Profesorado | 100 % profesorado de la Universidad | Mixto: de la Universidad y profesionales en activo externos |
| Duración | 60-120 ECTS (uno o dos cursos académicos) | Un año (excepcionalmente, dos años) |
| Modalidad | Presencial | Presencial, semipresencial o a distancia (horario y metodologías adaptadas a la ocupación profesional) |
| Dedicación | Dedicación exclusiva del alumno | Adaptado a las necesidades de los profesionales. Compatible con la dedicación profesional |
| Precio | El coste está subvencionado | El alumno asume el coste íntegro |
Es el sistema que permite medir el trabajo que tiene que hacer el alumno para la adquisición de las capacidades, las competencias y los conocimientos necesarios para superar las diferentes materias del plan de estudios.
Cada ECTS equivale a 25 horas de estudio, en las que se incluye el tiempo dedicado a las horas lectivas, a las horas de trabajo del alumno, a las tutorías, a los seminarios, a los trabajos, a las prácticas o a los proyectos, así como el tiempo necesario para preparar y hacer exámenes y evaluaciones. Incluye no sólo la asistencia al aula, sino también las actividades que el alumno lleva a cabo fuera de ella.
Este sistema supone un auténtico cambio en la metodología de la educación superior europea. Un modelo más avanzado en el cual el alumnado pasa de la docencia por enseñanza, basada en la recepción de conocimientos, a la docencia por aprendizaje, planteada a partir del desarrollo de competencias.
Además, los créditos ECTS constituyen un verdadero pasaporte para transitar por las universidades europeas con plena seguridad. Son la pasarela que facilita la movilidad del alumnado por los diferentes campus del espacio europeo de educación superior (EEES).
Efectivamente. El EEES se basa en un sistema de gestión de la calidad común para las universidades europeas. Los estudios con certificado de calidad representan una de las claves fundamentales del espacio europeo de educación superior. Las instituciones educativas dinamizan la oferta formativa sin vulnerar las garantías académicas y profesionales que pide la sociedad.
Y todo ello, articulado de manera consensuada por 49 países con la colaboración de instituciones como la Asociación Europea de Garantía de la Calidad en la Educación Superior (ENQA), de la cual son miembros la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) y la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña (AQU Catalunya), que han participado en la creación de normas compartidas como las Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area.
La UPC School integra sus programas en el espacio europeo de educación superior con un objetivo claramente profesionalizador. A la calidad de sus programas, con todas las garantías de la UPC, ahora se le suma una mayor proyección internacional y un mayor contacto con la realidad empresarial y social. El objetivo es que estos programas potencien el talento, la creatividad y los conocimientos del profesional, y lo preparen para asumir los retos profesionales del futuro. La formación de la UPC School of Professional & Executive Development gana en calidad y excelencia con esta incorporación al ambicioso proyecto del espacio europeo de conocimiento, lo cual se consigue superando periódicamente unos estándares de calidad que garantizan la adecuación formativa y profesionalizadora.
